A (in)visibilidade do trabalho docente dos académicos
A (in)visibilidade do trabalho docente dos académicos
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A ideia de que se verifica uma escassez de reflexão sobre pedagogia nas universidades e politécnicos, sobretudo por confronto com a valorização da produção científica e das atividades de investigação, tende a ser consensual e está associada a uma certa invisibilidade do trabalho docente dos professores de ensino superior. Não obstante, uma intensa produção legislativa sobre carreiras docentes e modelos organizacionais no ensino superior marcou a primeira década do século XXI em Portugal, gerando implicações significativas no exercício da atividade profissional dos professores deste nível de ensino. De entre esse acervo legislativo destaca-se a publicação dos normativos que apoiam a implementação do Processo de Bolonha, a qual se concretiza num contexto caracterizado por um conjunto alargado de desafios resultantes, designadamente, da expansão e diversificação quer dos perfis dos estudantes, quer das ofertas formativas. Assem sendo, a importância de valorizar e analisar o trabalho docente dos académicos tem vindo ser destacada por muitos destes profissionais, bem como por diferentes organismos nacionais e internacionais, implicando refletir sobre os contornos de iniciativas existentes (já visíveis) e desejáveis (ainda invisíveis) no apoio ao desenvolvimento profissional dos docentes de ensino superior. Aceitando que a pertinência de considerar a reflexão pedagógica e o trabalho docente dos académicos tende a ser consensual, torna-se crucial repensar as condições e desafios que subjazem à concretização desse desiderato
Mariana Gaio Alves has a PhD in Education (2004) and the academic title of Aggregation in Education since 2015 from Universidade Nova de Lisboa. She is currently an Assistant Professor at Instituto de Educação, Universidade de Lisboa and an integrated member of the research center UIDEF. Her main research interests are Higher Education, Lifelong Education, the relationship between Education, Work and Employment and the Sociology of Education
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i Neste texto utiliza-se a expressão “académicos” para designar os “professores do ensino superior”, uma vez que estes profissionais desenvolvem atividades de docência e de investigação. Note-se, porém, que o trabalho docente no ensino superior pode também ser desempenhado por “investigadores” igualmente abrangidos pela designação de “académicos”.
ii O Decreto-Lei nº 205/2009 corresponde ao novo Estatuto da Carreira Docente Universitária e revoga o anterior que datava de 1979; com o Decreto-Lei n.º 207/2009 aprova-se a revisão do Estatuto da Carreira do Pessoal Docente do Ensino Superior Politécnico cuja versão original datava de 1981.
iii Pode consultar-se, a propósito, o relatório “Improving the quality of teaching and learning in Europe’s higher education institutions” produzido pelo “High Level Group on the Modernisation of Education” acessível em: https://www.voced.edu.au/content/ngv%3A61043 (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
iv Informação disponível em: https://cnappes.org/organizacao/ (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
v Informação disponível em:
https://www.ie.uminho.pt/pt/Instituto/necleosie/Paginas/NucleodeEstudosInovacaoPedagogiadoIE.aspx (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
vi Informação disponível em: https://www.unl.pt/ensino/desenvolvimento-profissional-de-docentes/desenvolvimento-profissional-de-docentes (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
vii Informação disponível em: https://paginas.fe.up.pt/~lea/projeto-de-par-em-par/ (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
vii Informação disponível em: https://sites.google.com/site/observareaprender/home (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
viii Informação disponível em: https://www.ulisboa.pt/info/formacao-pedagogica-para-docentes (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
ix Informação disponível em: http://www.ie.ulisboa.pt/ensino/cursos-pos-graduados-especializacao/pedagogia-ensino-superior (acesso em 29 de fevereiro de 2020).
Ensino superior, Pedagogia, Professores
