A Implementação do Paradigma de Bolonha num Instituto Politécnico Português: Os Cursos de 2º Ciclo

O presente artigo resulta de um estudo desenvolvido no Instituto Politécnico de Setúbal (IPS) que teve como objetivo identificar e caraterizar as principais alterações pedagógicas (atividades desenvolvidas e dos elementos de avaliação), decorrentes da implementação do Paradigma de Bolonha, nos Cursos de 2º Ciclo. Em 2008/2009 foi desenvolvido pela Unidade para a Avaliação e Qualidade (UNIQUA/IPS) um questionário com o objetivo de caraterizar as mudanças introduzidas nos cursos de 1º e 2º ciclo. O questionário era composto por 17 questões (12 fechadas e 5 abertas) e foi respondido por 76 docentes responsáveis pelas Unidades Curriculares dos Mestrados de 3 das 5 escolas do IPS: Escola Superior de Tecnologia de Setúbal (EST Setúbal), Escola Superior de Educação (ESE) e Escola Superior de Ciências Empresariais (ESCE).

Os resultados mostraram que, após Bolonha, continuavam a prevalecer as metodologias de carater expositivo, apesar de evidenciarem uma maior participação e envolvimento por parte dos estudantes. Das mudanças decorrentes do Paradigma de Bolonha destacam-se a orientação tutorial (embora a abordagem a esta atividade seja específica de cada escola) e a comunicação com o professor por correio eletrónico no âmbito das tarefas escolares. Relativamente ao peso relativo das modalidades de avaliação, as modalidades com maior peso relativo continuaram a ser as atividades desenvolvidas autonomamente pelos estudantes.

Este estudo não questionou aspetos importantes como: competências desejadas e atingidas, relação entre os conteúdos e as competências, coerência entre os ECTS e a carga total de trabalho, relação entre indicadores de sucesso, abordagens pedagógicas e métodos de aprendizagem adotados pelos estudantes, pelo que está previsto a sua inclusão em estudos futuros.

Joana Duarte – Degree in Health Psychology at the Universidade Lusíada de Lisboa. Psychologist in Fundação COI, for accompaniments and psychological evaluations of children and adolescents (2004/2009). Advisor to the Board of Directors of Fundação COI, monitoring the implementation of the Quality Management System on Social Responses (2010/2012). Superior Technician in assessment and quality area in the Instituto Politécnico de Setúbal (since 2012). Areas of interest: Quality management (higher education, social responses).

Helena  Gonçalves – Master of Science in Education (Educational Research and Intervention) by Universidade Nova de Lisboa (2006). Degree in Educational Psychology by ISPA Instituto Universitário (1999). Psychologist in Primary and Secondary Schools (1999-2008). Lecturer at Universidade de Évora (2000-2003). Superior Technician in Assessment and Quality area in Instituto Politécnico de Setúbal, since 2009. Areas of interest: Higher education (sucess, failure and drop out).

António Ramos  Pires has received a PhD from the Faculty of Sciences and Technology – New University of Lisbon Portugal. He is now Pro-President for Quality Management and Coordinator of the UNIQUA (Unit for Evaluation and Quality) of the Polytechnic Institute of Setúbal (IPS). Her research interests are in the areas of Process Management, Design and Development

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Abordagens pedagógicas, Paradigma de Bolonha.